“我能为你做点什么？” “我不需要任何帮助，我只希望我能和其他同学一样，被同样对待就行” “只会对学校和生活尖叫，想证明什么呢？没人能奈何你们？然而没人对能奈何你们感兴趣。相反我们有兴趣教导你们。”（前面还行，最后一句强行套题） “新粉笔笔直画黑板的声音很刺耳，但只要从上面折断一小段，它就不叫了，一点点就够了，一点点的变化。这就是所谓哦，为什么，和为什么不？四个月后就是期末考了，你们，是想做出一点小小的变化，还是继续发出尖叫。今天就到这里，明天9点见。如果你们没出现，我就递交辞呈。如果出现了，我们就重新开始。不要问为什么，而是问为什么不？”（最终，是日常父母催孩子起来上学而去的） “你讲的是数学，物理还是烹饪呢？” “我真的很高兴，您对我的教学方法这么感兴趣，但是，在现实世界中，生活不会只考专门一个学科。” “马图尔老师，这场考试是他们的，也是你的，不管你喜不喜欢，他们只能，在教室里考” 从孩子中找到一个典型（天赋或者是人缘）告诉他，擅长的方面要合法谋求利益最大化（例如赌博，别街边搞，要瞄准赌场，金融市场，投资银行家嗯哼？），继而继往开来，从每个人生活中擅长的方面提取学习的知识点，告诉他们每个人都有擅长的方面，而怨天尤人大家都擅长，于是写出各自最自怨自艾与讨厌恐惧的地方（我害怕失败）。但如果能直面恐惧，恐惧也就能托你飞翔，化为力量，放飞梦想。 一次极大的过错（炸毁科学项目的成果），导致9f班在参加考试前都不能来学校，不过老师可以来贫民窟指导。而患有妥瑞氏综合征的老师一直坚强地认为“只要努力做了，就能好；只要平等对待，就是正常的”殊不知自己也陷入自我的怪圈，越是认为一切正常越会逃避自己的疾病与社会的接受程度。她也开始把自己的不完美平等对待，而不是越紧张越恨它，也不用一直去向任何人证明任何事，因为不完美也是每个人的一部分，不用因此而做出成绩才自己觉得骄傲觉得与常人一样。（很理想的想法，能实现的情况是所有人都是这么认为的，而不是只有患者这么认为）之后有孩子想通过提前获取试卷走捷径的方式，而却是9a班的学生让校工给他们错误的试卷想让他们不及格，没曾想都及格了。 有时我们在想妥瑞氏症是抽搐吗？还是对人生的看法。当然，这事关我们的思考。 电影的镜头语音挺丰富的，而且情真意切，人物的失落困境与印度独有的歌唱部分呈现出的努力学习相得益彰，结尾是马图尔老师成为校长，最后一批从公立学校到公私合立学校（印度的受教育权平权导致部分孩子在复杂环境的被孤立）的贫民窟孩子也回校祝贺，整个学校都为其在退休的那天鼓掌，这才是受人爱戴的好校长。青春的校园时代，也有印度独有的贫民窟恒河场景与歌舞环节，而结尾的主题升华也是贴合的（教书很简单，学习做人很难。教育从来都不是一件单纯的事，而是各种复杂因素从而达到育人的目的） 教育不是一味地填鸭式，也不是强加观点。片中更多是通过让孩子直面自己的恐惧，以及关乎老师与自己未来（可能不会再有一个跟马图尔老师那样的老师）的同理心，从而让孩子发自内心战胜自己的恐惧。其中有个镜头，有个学生取笑奚落优等生从而引起斗殴与马图尔老师发生争吵，老师手臂举起来但没最终打下去。而没打下去这一下学生能理解到的话（打下去就是对立无可挽回的局面，二是学生自尊被当面羞辱或许未来会折堕）就是教育的最大意义，让学生自己明白“为什么”和“为什么不”。 摘自他人影评： 对现实的关照依然硬朗、坚韧，贫富差距，阶级壁垒，性别歧视，教育资源等问题，都是挡在师生面前的一堵堵无形之墙，怎么拆除，能不能拆除，就见仁见智了。电影只是带着我们做美好的憧憬，并不能解决所有现实问题，让你笑过、感动过之后，结合自己的生活际遇，摒弃浮华与喧闹，做一些沉淀与反思，故事的目的就达到了。

改编自《叫我第一名》